Olhares sobre uma sala que estava vazia na chegada, e agora...

Mensagem da Cristiane Hallal

apresentando texto comentado em aula, para ser compartilhado.... 

http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xix/sys/resumos/T0670-1.pdf

RESENHA DA ATIVIDADE DO GRUPO 1

Por que eles não entendem? Fatores que interferem no autocuidado
           Quando nos reunimos para realizar a atividade, as duas enfermeiras do grupo trouxeram uma experiência prática de sua atividade profissional que se constitui num grande desafio. Rapidamente conseguimos decidir um tema e foco para o trabalho. Foi sugerido como instrumento pedagógico a técnica de dramatização, por ser útil em reportar a audiência para dentro da situação, quase como se estivesse vivendo-a naquele momento.
O grupo preparou a atividade na sala de aula e em contato por e-mails, já que foi impossível pelas atividades de cada membro do grupo um horário comum fora do horário da disciplina.
A atividade tal qual foi pensada e executada só foi possível em função da experiência e conhecimento técnico prévio de situações semelhantes como a que foi apresentada.
Baseamo-nos num artigo técnico que aborda as dificuldades e desafios do trabalho com pacientes com insuficiência cardíaca, o que nos ajudou a pensar em como abordar um paciente em função dos problemas clínicos e psicológicos que pode apresentar para aderir ao tratamento necessário.
Após a leitura das avaliações feitas pelos colegas sobre a atividade apresentada, foi possível notar que a técnica de dramatização como recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem foi valorizado por todos como adequado e eficiente, aproximando os colegas de uma situação real vivida por muitos em suas práticas profissionais.
Também foi mencionada pelos colegas a clareza da apresentação, criatividade na construção da situação clínica dramatizada, que como estratégia didática transportou alguns colegas para dentro da situação, muito próximo ao atendimento real de pacientes em situações semelhantes.
Também houve citações de que a técnica apresentada auxiliou a promover reflexões importantes, bem como um debate considerado oportuno e interessante sobre o tema.
E por fim, para o grupo que apresentou, foi de grande valia a oportunidade de discutirmos questões relacionadas à temática em questão, sob os diferentes pontos de vista.
Claudia Mussi
Edson Sá Borges
Emiliane Nogueira de Souza
Gustavo G. de Almeida Barbos

A programação da disciplina que dá origem ao blog

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE MEDICINA - COMISSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO DA FAMED

FACULDADE DE EDUCAÇÃO - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Professor Dr.: WALDOMIRO CARLOS MANFROI
Professora Dra.: CARMEN LUCIA BEZERRA MACHADO

Disciplina: Prática Educativa em Saúde.

Período: 2011/1
Horário: 4ª feiras, 8h as 10h - aula.
Local: Laboratório de Ensino - 6° andar - Prédio 21 do HCPA/ UFRGS

Cronograma:
15 semanas consecutivas de encontros presenciais de 16 de março à 29 de junho e mais as atividades no endereço eletrônico, as de escrita fora da sala e as de planejamento das aulas práticas para os colegas!

Súmula:
Criação de espaços de reflexão e debate interdisciplinar a respeito das questões educativas atinentes ao papel social do professor formador de profissionais da saúde como pesquisador,atento aos vínculos entre ensino, extensão e pesquisa, na universidade e na sociedade brasileira.
Objetivos:
Para atender as solicitações dos pós-graduandos em Medicina da UFRGS, quanto ao aperfeiçoamento e qualificação pedagógicos (domínio das formas do fazer pedagógico), no espírito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), para o exercício da docência, o presente Plano propõe:
Þ Propiciar aos pós-graduandos em Medicina da UFRGS um espaço de discussão e análise das questões relacionadas à Universidade em sua interface com a educação e saúde, em perspectiva interdisciplinar, considerada a diversidade de classe social, raça, etnias e culturas.
Þ Conhecer e compreender a prática educativa e os pressupostos teórico-metodológicos dos educadores universitários, quanto aos diferentes conhecimentos da razão e do afeto envolvidos: em nível institucional, profissional, cotidiano, pessoal, filosófico, científico e de cidadania.
Þ Discutir a relação extensão - pesquisa - ensino-aprendizagem, na prática educativa, considerando as tecnologias disponíveis.

Justificativa:
Constituir espaço de discussão das práticas educativas cotidianas que permitam compreendê-las, conhecer as relações entre professores e alunos, profissionais da saúde e pacientes bem como seus pressupostos teórico-práticos, e os nexos entre princípio educativo e prática pedagógica. A inter/ transdisciplinaridade encontra na confluência entre ensino-pesquisa e extensão uma possibilidade concreta de convívio e troca de experiências para possibilitar o produzir novos conhecimentos para a área da educação e saúde, nas instituições de Ensino Superior, no Brasil.

Atividades:
1.Disciplina de Pós-Graduação : Prática Educativa em Medicina.
2.Ciclo de Palestras.
3.Consultoria às diferentes áreas educativas, conforme solicitações do pós-graduandos.
4.Reuniões de estudo, planejamento e avaliação do Projeto de Ensino.
5.Pesquisa nas Faculdades da área da Saúde quanto as Rotinas do cotidiano, a prática pedagógica, presencial e à distância.
6.Entre o individualismo e a coletividade como modos de realizar o trabalho de professor pesquisador, realizar movimentos que tornem visíveis os fazeres educativos.
7.Discussões através de Blog (site: http://tramse/med.bolgspot.com) ou outro meio eletrônico a ser combinado na disciplina Prática Educativa.
OBS: Marcar hora para reuniões de estudo e/ou planejamento de trabalho, na seguinte disponibilidade:
Quartas feiras - 14h as 16h ou outro horário a combinar.

CONTATOS (E-mail ou fone): carmen.machado@ufrgs.br - 81777290 ou
                                                 wmanfroi@hcpa.ufrgs.br – 99820786. Local: A combinar

ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA
A disciplina será oferecida aos alunos dos cursos de Pós-Graduação em Medicina com as características:
* Turmas constituídas heterogeneamente por alunos dos diferentes cursos dos Programas de Pós-Graduação da Faculdade de Medicina, procurando incluir o maior número possível de alunos no espaço existente;
* Ênfase na relação ensino - pesquisa, onde cada aluno individualmente realiza pesquisa sobre temática específica na área da educação, em níveis diversificados e troca com os colegas ensinando e aprendendo;
* Atendimento aos temas propostos, a partir das sugestões apresentadas em aula, conforme os interesses da turma, e selecionados em planejamento participativo, neste semestre será discutido na primeira semana de aula. (Sugestões de outros semestres: Ética como eixo articulador dos temas: comunicação e interdisciplinaridade, organização das pessoas e das coisas, Reconhecimento de si, do outro e do coletivo; Formação de professor@s entre a ensinagem e a aprendizagem, além das derivações possíveis. OU, como constituir grupos de trabalho, metodologias ativas e Avaliação formativa; Memória e aprendizagens; Usos de tecnologias informatizadas).
* Registro e discussão por meio eletrônico, em atividades semanais complementares aquelas realizadas em aula presencial.
Conteúdos (Escolha de ao menos três das temáticas abaixo listadas):
Epistemologia: • Pergunta pelo conhecimento; • Racionalidade e historicidade do conhecimento; • Tradição e Novo; • Implicações éticas; • Ensino - perspectiva epistemológica.
Avaliação: • Funções e processos de avaliação; • Tipos, instrumentos e efeitos da avaliação; • avaliação: - teorias pedagógicas; - saberes; - resultados.
Psicologia da Educação: • Teorias da Aprendizagem; • Proposta construtivista; • Relações professor – aluno.
Planejamento Educacional: • Planejamento: escuta sensível em educação e saúde; • Prática pedagógica: • Movimentos, • Organização, • Execução.
Filosofia da Educação: • Sentido do humano; • Pensar? • Educar? • Educação e razão; • Educação e auto-reflexão?
Currículo: • Histórico; • Conceitos; • Currículo e teorias da Educação; • Currículo e Sociedade; • Alternativas curriculares; • Papel do professor.
Sociologia da Educação: • Princípios: racionalidades, legitimidade e hegemonia; • Estado: entre o público e o privado; • Possibilidades e impossibilidades de transformação social via Educação; • "Trabalho" do professor – profissional da saúde e o conhecimento na e da Universidade.
Didática e Teorias do Conhecimento: dois eixos do curso. • Cotidiano universitário - suas implicações; • Relações: cotidiano - teorias do conhecimento; • Elaboração de Projeto de Educação em Saúde.

Avaliação:
• Critérios de avaliação: Veracidade e fidedignidade presente nos trabalhos realizados. Objetividade na construção dos textos. Consistência teórica e articulação com a prática educativa. Observância às referências teórico-metodológicas propostas.
• Instrumentos de avaliação: Leitura, fichamento e discussão da bibliografia indicada semanalmente por rede,ou presencialmente, bem como de outras a serem combinadas com os grupos, relacionadas aos seus interesses de pesquisa; Pequenos textos elaborados individualmente em aula. Artigo ou Relatório da Pesquisa ou material didático-pedagógico elaborado ao longo do semestre. Apresentação da pesquisa, sob forma de aula coletiva para os colegas. A presença e participação nas aulas dos colegas com pelo menos 80% de frequência.

Referências Bibliográficas:
Estão disponibilizadas no site: http://www.ufrgs.br/tramse/med. Qualquer outra fonte desde que corretamente citada e passível de localização pública pode ser utilizada, disponibilizada ou informada aos colegas, associadas às temáticas escolhidas. Uma obra coletiva será considerada referência básica e acordada entre os pares na segunda semana de aula.
ANASTASIOU, Léa G. C.; ALVES, L. P.; WACHOWICZ, L. A.; ROMANOWSKI, J. Processos de     Ensinagem na Universidade. Joinville: Ed. Univille, 2006.

Freire P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra; 2009.

Machado CLB, Manfroi WC. Prática Educativa em Medicina. Porto Alegre: Dacasa Editora; 2005.

Zabala A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

OBS. Os materiais didático-pedagógicos a serem utilizados em aula serão adquiridos coletivamente (caixinha, que não é caixa 2) e distribuídos de acordo com as necessidades do grupo de pós-graduandos.

Iniciando as postagens - recriando possibilidades

Neste novo blog vamos dialogar para encontrar possibilidades e criações que problematizem para além das considerações formais. Debater, analisar, interpretar e conhecer as práticas criadas e recriadas pelos grupos que teorizam e praxizam as interdisciplinaridades da educação e saúde.